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职业院校应持续提升专业教学资源库(一)

添加时间:2018-11-19

摘要:职业教育专业教学资源库对于推动优质资源共建共享,推进专业教学领域与信息技术深度融合,满足面向人人、服务终身的学习新需求,破解专业发展不充分、不均衡难题发挥着十分重

  
        职业教育专业教学资源库对于推动优质资源共建共享,推进专业教学领域与信息技术深度融合,满足面向人人、服务终身的学习新需求,破解专业发展不充分、不均衡难题发挥着十分重要的作用。通过实践我们发现,要建设和应用好专业教学资源库,必须从持续提升“八化”上下功夫。
职业院校应持续提升专业教学资源库(一)
  一、精准化定位是方向
        专业教学资源库不应只是资源堆集中心或传统课程数字化转换中心,更应是资源教学的学习中心与服务中心。资源库的建设定位,首先应抓住专业教学改革和教学实施这一主线,充分体现专业最具代表性的教学成果、最适合的教学手段、最具职业性的教学情景,以及与企业项目相关的生产过程、工作原理、工作流程、真实案例,与产业行业发展同步的新技术、新工艺、新模式、新标准。其次,要汇聚全国同类专业最优质的有用、有效、有趣的课程内容、教学资源、学习资源及继续教育资源,服务学生自主学习与课堂教学为主,兼顾教师因材施教、学生个性选择与社会终身学习。再其次,要体现专业教学与技术深度融合,成为具有生命周期的全流程管理的有机有序生态系统,包括学教训评互动的结构化在线课程体系,“能学、辅教”线上线下融合的教学体系,“个性化课程、多维度支持、全流程管理”的多元学习体系。
  二、协同化团队是保证
        专业教学资源库建设具有工作量大、组织跨度大、协调难度大、建设标准高、技术要求强等特点,是政校行企共建共享共用的过程。以工程造价专业教学资源库建设为例,建设团队包括41个课程(项目)团队、23所学院、11家企业和技术支持、推广应用、财务绩效、专家顾问等人员。由于参建单位地域差异大、水平不均衡,须下大力气进行协同化团队建设。具体举措包括:一是建设引领有表率。主持学校举全校之力,每个环节做到精心、精准、精细,事事先行一步,做好示范。二是学习研讨有主题。在每个建设阶段,组织不同类型的专题报告、专项辅导,同时针对建设实施过程中出现的各种问题,进行财务管理、数据监控、教学实施等专题交流,形成人人、处处、时时高效交互机制。三是跟踪沟通有协同。通过QQ群、微信群、微信公众号、智慧职教中心,团队成员间及时沟通、及时反馈、及时激励,各课程项目组组织跨校间协同建设,主持院校到参建单位和推广单位现场指导。四是工作任务有目标。建立各层级的任务目标,做到学生有收获、教师有成果、课程(项目)有特色、专业有发展,建设达到高水平要求。
  三、一体化设计是前提
        做好资源库建设的顶层设计非常重要。工程造价专业教学资源库在一体化设计中,根据工程造价行业的人才需求和课堂教学需求、学生自主学习需求、中高职衔接需求、在职培训需求等,构建了以专业教学改革与教学实践为圆心,以课程、资源、平台为主体,以技术、机制、服务为保障条件的三维分层结构,搭建了以四个主体(在校学生、专业教师、企业从业者、社会爱好者)、六大中心(课程中心、素材中心、微课中心、实训中心、测评中心、创业中心)、四大库(资源库、指标库、案例库、教学库)、四个载体(专业学习园地、专业发展联盟、专业大讲堂、“开讲吧”课堂)为主要内容的整体建设方案。同时根据资源库建设目标与要求,构建了“教、建、用、评”四位一体在线学习平台,基本满足“能学、辅教、助训、促服”的需求。
  四、结构化课程是重点
        结构化课程是指以“自主、探索、合作”为主要特征的模块课程。资源库提供的结构化课程应贯彻专业教学标准,完善专业核心课程,展现教学与课程改革成果,融入创新创业教育,满足网络学习和线上线下混合教学的需要。课程建设的质量优劣决定了资源库用户的体验和使用的效果。工程造价专业教学资源库在建设中,根据工程造价岗位的核心职业能力、基本岗位能力、素质拓展能力、岗位创新能力分析,重点建设了6门专业核心课程、11门专业基础课程、8门专业拓展课程,全新开发了5门专业创新课程,并与企业合作开发了4大虚拟仿真实训中心、4大定额资源库、465门个性化课程,较好满足了不同层次学习主体的学习需求,提升了社会服务的附加值。

文章标题:职业院校应持续提升专业教学资源库(一)

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