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高职《行动计划》收官实现全校“一盘棋”(一

添加时间:2018-11-23

摘要:目前正是《高等职业教育创新发展行动计划(20152018年)》(以下简称《行动计划》)的收官阶段,各地高职院校正在全力冲刺,争创中国特色、国际水准的优质高职院校,出现规模驱

  
  目前正是《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》(以下简称《行动计划》)的收官阶段,各地高职院校正在全力冲刺,争创“中国特色、国际水准”的优质高职院校,出现规模驱动向创新驱动转变的良好势头。但是也应该看到,《行动计划》是一套高职教育创新发展的“组合拳”,共有65项任务和22个项目,对职业院校的项目协调能力提出了很高要求,只有领会目标内涵,做好顶层设计,实现全校“一盘棋”,才能取得预期效果。因此笔者以为,当前高职院校在《行动计划》项目管理上应实现以下方面的协调:
高职《行动计划》收官实现全校“一盘棋”(一)
  一、专业建设与区域产业之间的协调
  高职院校专业结构与区域产业结构的吻合度高是产教融合最显著的特征,也是创新发展的基本要求。仅仅依据校内师资条件和设备条件设置专业与课程,失去区域产业发展的根基,校企合作和工学结合就成为水上浮萍、风中飞絮。目前,多数高职院校已非传统的专门学校,专业设置多个大类,实现与区域产业对接并不是轻而易举的事情,需要做好扎扎实实的调研工作,以高度的社会担当意识完成专业结构调整。因此,实现高职教育创新发展应坚持目标导向,以专业结构对接当地产业结构作为起点。
  二、项目之间的协调
  由于《行动计划》中任务和项目较多,每所院校都承担了多项任务和项目,这对高职院校的项目管理能力是一个重大考验。过去的示范校建设、骨干校建设、专业服务产业能力建设都是单一项目,对项目管理能力要求不高。但《行动计划》不仅强化了校企合作、产教融合的要求,而且出现了现代学徒制试点、技术协同创新中心建设、校园文化建设等新的内容,项目之间协调的难度较大,闹不好就会出现项目之间“撞车”的现象。因此,高职院校需要建立强有力的项目管理机构,配备熟悉项目管理的人员,以服务区域产业转型升级和学生可持续发展为总目标,统筹协调各个项目之间的关系,确保总体目标的实现。
  三、项目与日常工作之间的协调
  《行动计划》项目体现了创新发展的要求,但现实工作中还存在着发展不均衡不充分的现象,某些方面差距还较大。比如,对于骨干专业建设等项目来说,教师若不及时转变工作方式,就很容易造成“两层皮”现象;对于某些试点探索性项目而言,如果一下子全面推行又可能会造成不必要的损失。尽管这项计划是全员参与的重大行动,但并不是每一名教师都参与所有项目,每个人的参与程度会有所不同,传统的工作方式和工作内容也不可能一下子中断。如此一来,哪些项目需要“硬着陆”,哪些项目需要“软着陆”,就成为项目管理中需要认真分析和妥善处理的事情。
 

文章标题:高职《行动计划》收官实现全校“一盘棋”(一

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